Dzieci afroamerykańskie, latynoskie i należące do mniejszości etnicznych o niskim statusie spoleczno-ekonomicznym (SES) w wieku przedszkolnym mają niewiele możliwości, jeśli chodzi o zapisanie się do wysokiej jakości programów przedszkolnych, które są odpowiednie pod względem rozwojowym. Państwowe programy przedszkolne i programy pre-K, które są powiązane z lokalnymi okręgami szkolnymi, są realną opcją dla rodzin, których nie stac na alternatywne formy opieki. Finansowane przez państwo programy przedszkolne są coraz częściej traktowane jako mechanizm "niwelowania różnic w osiągnięciach", oparty na (blędnych) zalożeniach, że wyniki edukacyjne dzieci afroamerykańskich i latynoskich w wieku K-12 są oparte na ich wczesnych warunkach domowych. Doprowadzilo to do przyjęcia mandatów programowych, pedagogiki nauczania i wczesnych testów akademickich, które kladą nacisk na umiejętności gotowości szkolnej, które są definiowane wylącznie jako opanowanie wczesnych koncepcji akademickich. Zalożenia te spowodowaly również odejście od stosowania bardziej skoncentrowanego na calym dziecku podejścia do "gotowości szkolnej".