Evitando un approccio tecnico alle questioni relative all'alfabetizzazione e alla lettitura, i diversi capitoli convergono nell'adozione di una visione multiculturale che dà priorità alle questioni relative alla diversità culturale e al dialogo tra la cultura accademica e la cultura sociale presenti nell'ambiente scolastico. La pratica dell'alfabetizzazione non è concepita come un mezzo neutro di formazione di conoscenze disinteressate, ma come un meccanismo essenziale di costruzione delle identità individuali e sociali attraverso il multiculturalismo che pensa la diversità culturale nell'alfabetizzazione in una relazione dialogica. Pratiche di alfabetizzazione in una prospettiva multiculturale tratta da questioni classiche, come il rapporto tra alfabetizzazione e alfabetizzazione, a questioni più impegnative come l'implicazione tra il dialetto socialmente accettato e il dialetto sociale di ciascun gruppo nell'alfabetizzazione. In questo spettro, avanza nelle discussioni contrapponendo teorie che incolpavano gli studenti e le famiglie per il fallimento scolastico. Riflette questioni contemporanee di diversità culturale associate a relazioni di potere ineguali, rendendo necessarie proposte di istruzione che contemplino esplicitamente le relazioni tra le culture.