Die Arbeit konzentriert sich auf den beispielhaften Versuch des Berliner Schulreformers Fritz Karsen, eine neue Schule im Sinne einer demokratisch verfaßten Gesellschaft zu gestalten. Die Gesamtstruktur ihres einheitlichen organisatorischen Aufbaus, zu dem Arbeiter-Abiturientenkurse gehörten, ist ebenso wie ihre Didaktik von dieser Grundidee her bestimmt. Akzentuiert werden die revidierten Funktionsziele der Aufbauschule und die daraus resultierende Wende zur Kollektivpädagogik nach den leitenden Motiven einer «sozialen Arbeitsschule» (Karsen). Von besonderer Bedeutung ist dabei die weitreichende Mitgestaltung des Schullebens und des Unterrichts durch die Schüler.
Die Arbeit konzentriert sich auf den beispielhaften Versuch des Berliner Schulreformers Fritz Karsen, eine neue Schule im Sinne einer demokratisch verfaßten Gesellschaft zu gestalten. Die Gesamtstruktur ihres einheitlichen organisatorischen Aufbaus, zu dem Arbeiter-Abiturientenkurse gehörten, ist ebenso wie ihre Didaktik von dieser Grundidee her bestimmt. Akzentuiert werden die revidierten Funktionsziele der Aufbauschule und die daraus resultierende Wende zur Kollektivpädagogik nach den leitenden Motiven einer «sozialen Arbeitsschule» (Karsen). Von besonderer Bedeutung ist dabei die weitreichende Mitgestaltung des Schullebens und des Unterrichts durch die Schüler.
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