L'importance éducative du cinéma a été reconnue dès le début du XXe siècle, et l'invention qui semblait n'être qu'une plaisanterie sans avenir est devenue la grande industrie du divertissement et, il faut bien le reconnaître, le septième art. Ce travail traite de la relation entre l'école et les ressources audiovisuelles, en particulier le cinéma, en partant du constat que, bien que les écoles soient équipées, l'inclusion du cinéma dans le quotidien scolaire n'est pas effective et qu'il n'y a pas de préoccupation parallèle pour la formation des enseignants à une telle entreprise. La recherche empirique menée dans les écoles secondaires publiques de la ville de São Paulo, par le biais de questionnaires et d'entretiens avec les enseignants, et les réflexions théoriques sur l'importance historique du langage cinématographique et son caractère de savoir historiquement accumulé à transmettre par l'école à ceux qui viennent à elle, nous ont amenés à la conclusion que l'école fait encore un usage fragmentaire, inadéquat et balbutiant des nouveaux langages, technologies et savoirs; obtenant ainsi des résultats bien inférieurs à ce qu'elle pourrait atteindre avec une appropriation efficace de ces langages, technologies et savoirs.