Gli studi sulle competenze interattive dei bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) e dei loro coetanei con sviluppo tipico, in situazioni di inclusione scolastica, sono ancora scarsi. Pertanto, il profilo di competenza sociale di un bambino con ASD nella prima infanzia è stato studiato in contesti di classe e di gioco. La classe è risultata il contesto ambientale più favorevole per l'espressione della competenza sociale del bambino, indicando il possibile vantaggio della scuola tradizionale come contesto per lo sviluppo della competenza sociale dei bambini con ASD. Per quanto riguarda l'educatrice, abbiamo indagato le sue convinzioni sullo studente con ASD, la loro influenza sulla sua pratica di insegnamento e gli eventuali cambiamenti nel suo senso di autoefficacia. Per quanto riguarda le convinzioni, si è riscontrato un aumento della capacità di riflettere sulle informazioni relative all'ASD e un cambiamento delle aspettative sullo sviluppo e sull'apprendimento dello studente. I cambiamenti nel senso di autoefficacia sono stati evidenziati dalla comprensione delle risposte del bambino a determinate pratiche e dal riconoscimento delle proprie capacità come educatore, con implicazioni per la progettazione di attività di formazione per gli insegnanti della prima infanzia.