La sequenza didattica è stata strutturata secondo i presupposti di una pedagogia dialogica problematizzante, seguendo il modello metodologico dei Tre Momenti Pedagogici (TMP) di Delizoicov. Le attività sono state progettate per fornire un insegnamento investigativo nell'ambito di un approccio CTSA (Scienza, Tecnologia, Società e Ambiente). È stato possibile osservare, con l'applicazione della sequenza didattica, un'evidente interazione dialogica tra insegnante e studente, permeando i momenti in cui gli studenti hanno potuto esporre le loro idee e le loro domande in un modo che ha permesso un ambiente collaborativo, partecipativo e dialogico. È stato osservato che la sequenza didattica ha raggiunto anche gli obiettivi di alfabetizzazione scientifica, al fine di stabilire una relazione tra la conoscenza quotidiana e quella scientifica. In questo contesto, le attività di indagine sono una grande risorsa per guidare il processo di insegnamento-apprendimento e si arricchiscono quando sono finalizzate alla formazione di cittadini partecipativi, capaci di stabilire relazioni tra il sapere scientifico, le tecnologie associate a questo sapere e le conseguenze di questo sapere per la società.
La sequenza didattica è stata strutturata secondo i presupposti di una pedagogia dialogica problematizzante, seguendo il modello metodologico dei Tre Momenti Pedagogici (TMP) di Delizoicov. Le attività sono state progettate per fornire un insegnamento investigativo nell'ambito di un approccio CTSA (Scienza, Tecnologia, Società e Ambiente). È stato possibile osservare, con l'applicazione della sequenza didattica, un'evidente interazione dialogica tra insegnante e studente, permeando i momenti in cui gli studenti hanno potuto esporre le loro idee e le loro domande in un modo che ha permesso un ambiente collaborativo, partecipativo e dialogico. È stato osservato che la sequenza didattica ha raggiunto anche gli obiettivi di alfabetizzazione scientifica, al fine di stabilire una relazione tra la conoscenza quotidiana e quella scientifica. In questo contesto, le attività di indagine sono una grande risorsa per guidare il processo di insegnamento-apprendimento e si arricchiscono quando sono finalizzate alla formazione di cittadini partecipativi, capaci di stabilire relazioni tra il sapere scientifico, le tecnologie associate a questo sapere e le conseguenze di questo sapere per la società.
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